―――記市“十佳教師”定州中學(xué)教師于永健
開欄話
有人說(shuō)，他們是默默耕耘的園??；有人說(shuō)，他們是照亮別人的蠟燭,；有人說(shuō),，他們是辛勤勞作的蜜蜂，他們就是被譽(yù)為“人類靈魂工程師”的人民教師,。為進(jìn)一步弘揚(yáng)我市廣大教師敬業(yè)樂(lè)教,、無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚情操,，倡導(dǎo)教書育人、為人師表的良好風(fēng)尚,，在慶祝第31個(gè)教師節(jié)之際,，本報(bào)特別推出《感謝師恩》專欄，集中報(bào)道一批優(yōu)秀教師代表,，為社會(huì)傳遞正能量,。□本報(bào)記者程文昭
每天清晨五點(diǎn),，天剛蒙蒙亮,，家住世紀(jì)花園的于永健早早起床，稍作整理后就匆匆趕往學(xué)校,。早上五點(diǎn)二十,，他準(zhǔn)時(shí)出現(xiàn)在學(xué)校操場(chǎng)。由此,，于永健繁忙的一天就開始了,，直到晚上十一點(diǎn)，他才能結(jié)束工作回家,。
作為一名普通的高中教師,，定州中學(xué)教師于永健已從教14年。杏壇春秋,，書寫了他教書育人的喜怒哀樂(lè),；講臺(tái)歲月，浸透著他不懈追求的摯愛(ài)深情,。于永健把自己的愛(ài)與責(zé)任,，把滿腔熱情都傾注在了教育事業(yè)上……
教書是個(gè)“良心”活兒
2001年6月，于永健畢業(yè)于河北師范大學(xué)地理教育專業(yè),。畢業(yè)后,，他來(lái)到定州中學(xué)任教，如愿以償成為一名光榮的人民教師,。
在定州中學(xué),，許多老師都知道，于永健是個(gè)責(zé)任心極強(qiáng)的人,，他把教書當(dāng)作了一個(gè)“良心活”來(lái)干,。“地理一直是許多文科生的‘心病’，很多同學(xué)認(rèn)認(rèn)真真地學(xué)了,，但學(xué)習(xí)成效甚微,。”談起自己鐘愛(ài)的地理學(xué)科，于永健滔滔不絕,，“其實(shí),，學(xué)習(xí)地理也沒(méi)有什么訣竅,，主要還是多看地圖，用好地圖冊(cè),；再就是要多關(guān)注生活,，因?yàn)樯钪泻枚喱F(xiàn)象與地理學(xué)科息息相關(guān)。”多年的教學(xué)生涯,，讓于永健總結(jié)出了一套獨(dú)特的教學(xué)方法,。
“地理學(xué)習(xí)離不開地圖，必須重視地圖,，識(shí)圖、用圖也是地理學(xué)科最重要的基本技能,。”為了讓學(xué)生更好地理解知識(shí),，于永健還練就了扎實(shí)的手繪地圖、板書地圖能力,。“雖然地理知識(shí)相對(duì)比較抽象,，但于老師卻能把地球運(yùn)動(dòng)、大氣分層,、洋流等抽象知識(shí)準(zhǔn)確地畫在黑板上,，形象地展示給我們。”說(shuō)起于永健的畫圖教學(xué),，他的學(xué)生楊淋茜感觸頗深,。
用愛(ài)開啟學(xué)生心靈
親其師，方能信其道,。十七八歲的中學(xué)生正處于生理,、心理發(fā)展的轉(zhuǎn)折時(shí)期，精力充沛,、思想活躍,、求知欲強(qiáng)，易受外部環(huán)境和一些家庭環(huán)境的影響,，若工作方法不得當(dāng),，沒(méi)有找到合理的平衡點(diǎn)，一些學(xué)生很容易走進(jìn)叛逆,、自我逃避的胡同里,。
“尊重、包容學(xué)生,，用真心換真心,，才能走進(jìn)每個(gè)學(xué)生的心靈。”在班級(jí)工作中,，于永健通過(guò)各種方式發(fā)現(xiàn)班里同學(xué)的閃光點(diǎn),，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界,，讓他們揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷成長(zhǎng)進(jìn)步,。今年剛剛畢業(yè)的安梓圻曾經(jīng)有上網(wǎng)吧玩游戲的壞習(xí)慣,，總是逃課去上網(wǎng)。于永健發(fā)現(xiàn)后,，并沒(méi)有讓他停課反省,。“我多次找他談心聊天，和他一起探討學(xué)習(xí)與游戲之間的關(guān)系,，使他認(rèn)識(shí)到玩網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)λ挠绊懹卸鄧?yán)重,，以及逃課、說(shuō)謊等行為對(duì)自身的危害,、對(duì)家庭的傷害,、對(duì)老師的傷害。”在與學(xué)生家長(zhǎng)溝通后,，于永健用自己的包容和耐心,，使學(xué)生的自控力逐漸增強(qiáng)。通過(guò)文化課的不斷進(jìn)步和日常的嚴(yán)密管控,，安梓圻逐漸改掉了壞習(xí)慣,，今年以優(yōu)異成績(jī)考取哈爾濱工業(yè)大學(xué)。
“學(xué)習(xí)是師生互動(dòng)過(guò)程,，老師是學(xué)生強(qiáng)大的后盾,。高三這一年，我和學(xué)生的作息時(shí)間一樣,，陪他們出早操,，跑晚操，只要有時(shí)間,，我就坐到教室后面?zhèn)湔n,、聽(tīng)課，觀察孩子們的學(xué)習(xí)狀態(tài),，查找每一名同學(xué)的提升空間,。”從教14年，于永健用他亦師亦友的關(guān)愛(ài),，送走了一批又一批的畢業(yè)生,。
像“慈父”一樣的老師
父愛(ài)，如大海般深沉而寬廣,。于永健正是像慈父一樣不計(jì)得失,、無(wú)微不至地關(guān)愛(ài)著每一位學(xué)生，關(guān)心著班里的貧困生,。
他的學(xué)生周蕊就是其中一位受助對(duì)象,。周蕊的父親因病早逝,，她與母親相依為命，家境十分貧困,。因?yàn)樾愿褫^內(nèi)向,、孤僻，周蕊時(shí)常會(huì)跟同學(xué)產(chǎn)生些矛盾,。得知情況后,，于永健主動(dòng)同周蕊及其家長(zhǎng)溝通，上門家訪,。在得知周蕊的詳細(xì)情況后,，
于永健向?qū)W校遞交了為其減免學(xué)雜費(fèi)申請(qǐng)，并積極幫助周蕊尋求社會(huì)救助,，以解決她的后顧之憂,。由于周蕊是單親家庭，她的母親又對(duì)她的期望值高,，導(dǎo)致周蕊的心理壓力很大。為了緩解周蕊的心理壓力,，于永健經(jīng)常跟她談心,，幫她規(guī)劃未來(lái)，為她指明未來(lái)的道路,。在于永健慈父般的關(guān)心下,，周蕊逐漸樹立了信心，努力讀書,，今年考取了不錯(cuò)的學(xué)校,。
在于永健的教學(xué)生涯中，像周蕊這樣的學(xué)生還有很多,。他對(duì)學(xué)生全心全意的付出背后,，卻是對(duì)家庭的虧欠……于永健的兒子今年9歲，讀小學(xué)四年級(jí),。由于每天早出晚歸,，他的兒子基本上見(jiàn)不到父親。早晨出門時(shí),，他的兒子還在睡覺(jué),；晚上回家了，孩子早已睡著,。今年高考前夕,，為了緩解學(xué)生的緊張情緒，于永健干脆搬到學(xué)校,，與學(xué)生們同吃同住,。“那段時(shí)間,，我大概一個(gè)月沒(méi)有回家……”于永健說(shuō)，“我很感謝我的家人,，正是有了他們的大力支持,，我才能在學(xué)校沒(méi)有后顧之憂的工作。”
一分耕耘一分收獲,。今年高考,，于永健所帶的12級(jí)23班創(chuàng)造了定州中學(xué)普通文科班高考的最好成績(jī)，全班一本上線46人,，二本上線65人,，創(chuàng)造了普通文科班的高考奇跡。
選擇了教師這份職業(yè),，就意味選擇了奉獻(xiàn)與付出,。“我每一份付出，收獲的是學(xué)生美好的未來(lái),?？吹胶⒆觽兡玫酱髮W(xué)錄取通知書時(shí)，臉上綻放出燦爛的笑容,，我無(wú)怨無(wú)悔,！”說(shuō)話間，于永健的臉上溢出無(wú)限的幸福,。